Komplex prevenciós óvodai program – Kudarc nélkül az iskolában

Bevezetés FEJLŐDÉSLÉLEKTANI ÉS NEVELÉSFILOZÓFIAI ALAPOK A komplex prevenciós óvodai program fejlődéslélektani és nevelésfilozófiai megalapozottsága, a fejlesztés célja (Porkolábné dr. Balogh Katalin) A harmonikus személyiségfejlesztés Az iskolai potenciális tanulási zavarok megelőzése – prevenciója A tanulási képességet meghatározó pszichikus funkciók feltárásra és fejlesztésére irányuló kísérletek (dr. Porkolábné dr. Balogh Katalin) A fejlesztés elméleti és módszertani kérdései A fejlesztő kísérlet körülményei A fejlesztőhatás mérését szolgáló eljárások Eredmények Komplex Prevenciós Óvodai Program kialakulásának története (Bíró Antalné) A gyermek megismerésének, fejlődésének nyomon követését szolgáló eszközök és módszerek (dr. Balázsné Szűcs Judit, Galléné Falka Éva, Kalmárné Géczi Gabriella, Kiss Judit, Maróthy Erzsébet, dr. Varga Józsefné) A gyermek és környezetének sokoldalú megismerése A gyermek fejlődésének nyomon követése megfigyelési szempontsor alkalmazásával A gyermek fejlődésének nyomon követése, rögzítése a „Fejlettségmérő lap” alkalmazásával A gyermekek iskolai fejlődésének, teljesítményének nyomon követése az első osztályban KOMPLEX PREVENCIÓS ÓVODAI PROGRAM Természetes gyermeki megnyilvánulások A mozgás (Pintér Éva) A játék (dr. Páli Judit) Kultúraátadás Kultúraátadás a komplexitás függvényében Egészséges életmód (Pintér Éva, dr. Varga Józsefné) Gyermek és környezete Gyermek és társas környezete (dr. Balázsné Szűcs Judit, Galléné Falka Éva, Kifor Lászlóné, Tóth Ágnes, dr. Varga Józsefné) A környezet megismerése (Kifor Lászlóné, Szaitzné Gregorits Anna) Környezetünk mennyiségi és formai összefüggései (Kifor Lászlóné, Tóth Ágnes) Környezet és az esztétika összefüggései (dr. Balázsné Szűcs Judit, Kiss Judit) Vizuális nevelés Ének-zene, énekes játék (dr. Balázsné Szűcs Judit, Kalmárné Géczi Gabriella) Az énekes játék által nyújtott fejlesztési lehetőségek különböző korcsoportokban A környezet, a beszédfejlesztés, anyanyelvi és irodalmi nevelés kölcsönhatása A beszédészlelés fejlesztése az óvodai csoportban (Kuhn Gabriella) A hangképzéstől a dramatizálásig (Maróthy Erzsébet, Szaitzné Gregorits Anna, Tóth Ágnes) A KOMPLEX PREVENCIÓS ÓVODAI PROGRAM ALKALMAZÁSÁNAK FELTÉTELRENDSZERE Az óvodapedagógus feladatai A gyermek és környezete sokoldalú megismerése A gyermek érési folyamatához igazított differenciált tervezés A fejlődés nyomonkövetése, az eredmények elemzése, szükséges korrekciója Szervezeti és időkeretek Csoportszervezés Személyi és tárgyi feltételek Személyi feltételek Tárgyi feltételek Ellenőrzés, értékelés A fejlesztőmunka hatékonyságának ellenőrzése pedagógiai-diagnosztikai eszközökkel Programellenőrzés és értékelés Az óvoda kapcsolatrendszere Család – óvoda Kapcsolattartás, tapasztalatcsere a Programot alkalmazó intézményekkel Kapcsolattartás egyéb nevelési-, oktatási-, szakszolgálati-, kulturális intézményekkel Kapcsolat a fenntartóval, a pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézményekkel A leggyakrabban használt szakkifejezések jegyzéke Melléklet